作文创新的源头活水

        《语文课程标准》逐步付诸实施的今天，中学语文的作文教学也应该由封闭孤立的狭小胡同走向开放创新的广阔天地中来。学生的作文创新能力从何而来？如何培养？我认为应注意引导学生从积累生活素材入手，以储备作文创新必备的知识信息；再从学生各自的不同实际出发，激发学生获得自己独特的人生感悟，进而鼓励学生从自己的真实感受中提炼出文章的主题，写出个性鲜明的创新作文来。由此可见，作文创新的源头活水就是学生丰富的语言积累、生活积累和表达积累。

                   一、语言积累

        生活中，人们常用“满腹经纶、学富五车”来衡量一个人语文素质的高低；用“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”来形容积累的作用。 写作文就像建房子一样，房子建得好坏，其中一个关键因素就是建筑材料的优劣。材料丰富、华美，房子就有可能建得美观、漂亮；相反，材料贫乏、低劣，房子就有可能建得粗糙、简陋。同理，要使自己的文章写得语句优美，文从字顺，就必须积累大量的语言材料。

        首先是词汇的积累。社会上、生活中出现的新词、新语，如流行语：炒股、资讯、打非、曝光、脱贫、倒计时、多媒体、含金量、地球村、一头雾水、白色污染、豆腐渣工程等；网络语：晕、顶、撮、偶、东东、小资、养眼、菜鸟、钻石王老五等，要随时积累，充实到自己的词库中去，以扩大自己的词汇储备。拥有了丰富的词汇就为语言表达的灵活多样、出奇创新提供了先决条件。成语、典故都是古代汉语的精华所在，语言形象、内容概括，使用频率高，应每天坚持摘抄一至两个成语或典故。大量的成语和典故的积累，就为语言表达的准确、形象、有文采奠定了坚实的基础。

        其次是名人名言的积累。名人名言都是经过实践检验过的警言佳句，大都带有丰富的哲理和极强的艺术表现力。每一句名言都是一种思想的浓缩、一种认识的升华。在作文中恰到好处的引用名言佳句，不仅可以使文章富有思想性，而且还增加了文章浓郁的文学韵味。

        第三是精美诗句的积累。课内课外阅读过程中看到的优美诗句，要进行归类整理，使之成为自己写作素材中的有机链条，随用随取。如写春天的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。林花扫更落，径草踏还生。二月湖水清，家家春鸟鸣。闻道春还未相识，走傍寒梅访消息 。寒雪梅中尽，春风柳上归。 东风随春归，发我枝上花。 咸阳二三月，宫柳黄金枝。春草如有情，山中尚含绿。

       时有落花至，远随流水香。 写夏天的诗句：力尽不知热，但惜夏日长。深居俯夹城，春去夏犹清。首夏犹清和，芳草亦未歇。仲夏苦夜短，开轩纳微凉。农夫方夏耘，安坐吾敢食。写秋天的诗句：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 描写冬天的诗句：冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开；冬梅——不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香；冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅；冬夜——岁华皆采获，冬晚共严枯；冬风——飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟；冬天——琥珀珠海黏行处雪，棕榈帚扫卧来云；冬思——岁寒，然后知柏之后凋；冬狩——会挽雕弓如满月，西北望，射末狼；冬愁——云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前；冬行——草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。还有一些诗句中富含哲理，如:欲穷千里目，更上一层楼 ；会当凌绝顶，一览众山小；不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层；落红不是无情物，化作春泥更护花；山重水复疑无路，柳暗花明又一村；不识庐山真面目，只缘身在此山中等等。这些诗句如能恰当的运用到自己的作文中去，定能增加作文的思维深度，起到画龙点睛的特殊效果。

               二、生活积累

        “生活是一个万花筒。”现在的中学生思维敏捷，信息面广。生活本身的丰富多彩，给学生作文的创新提供了不尽的源头活水。要鼓励学生切实做到眼观六路、耳听八方:《新闻联播》、《焦点访谈》、《非常6+1》、《第二起跑线》，这些电视节目要常看；《中国青年报》、《中学生阅读》、《中学生学习报》、《语文报》要常读；《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《朝花夕拾》等中外名著要常欣赏。街道内、校园里的广告与海报、通知与启示、壁画与宣传也要浏览。

        双休日里不妨走出户外，看球赛、搞调研、赏花灯、观菊展；节假日里可以三五成群，观风土人情、游名山大川、看云亭飞阁、品题咏对联。春天的第一抹嫩绿、夏天的最后一枝荷花、秋天的漫山红叶、冬天的皑皑白雪，无一不撩拨学生的激情、触发他们创作的灵感。当学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然怀抱的时候，也同时培养了他们的观察与思维能力。

         让学生观察春天的第一场春雨，捕捉它给自然界带来的微妙变化，培养他们思维的敏捷性；观察蚂蚁搬家的整个过程，比较搬家初与搬家时的活动特点，培养他们思维的条理性；观察细柳飘丝和坚固石桥的天然搭配给人带来的映衬美与对比美，培养他们思维的整体性；让学生观察桃花、杏花、菊花、梅花，比较它们的花期、花色、花形、花朵的异同，培养他们思维的独特性。长期坚持多角度、多侧面的观察和积累，学生观察事物的角度必定会与众不同，学生写起作文来，也必定会小中见大、平中见奇、下笔千言，文思如泉涌。

                三、表达积累

         语言积累、生活积累的目的是为了在作文创新中的表达。表达分口头表达与书面表达两种。鼓励学生要常开“金口”，评论名家名作、议论家国时政、谈论学习得失、指点生活美丑、吟哦唐诗宋词、朗诵现代名篇、尝试即兴采访、练习课前五分钟的演讲。同时指导学生进行书面表达：写自己的兴趣爱好、写自己的困惑苦恼、写自己的兄弟姐妹、写自己的老师同学。不限文体，不限字数。老师再根据学生的学习和生活实际拟定一些专题，写生活札记。如人物素描、校园采风、课文质疑、民俗乡情、焦点话题、名人点评、时事论坛、街巷见闻、科幻天地、影视评论、奇思妙想、时文赏析等等。

        “问渠那得清如许，为有源头活水来。”经过这样的素材积累，学生写起作文来何愁不左右逢源，得心应手？写出来的作文又何愁不思想丰富，独具风格？